Video: Autism — what we know (and what we don't know yet) | Wendy Chung 2025
Anda boleh membantu kebanyakan kanak-kanak autistik berfikir secara konseptual dengan membimbing mereka untuk meletakkan butiran bersama untuk membentuk idea - lebih disukai dengan simbol visual. Anda boleh menunjukkan konsep abstrak seperti "lebih" atau "kurang" dengan objek dan bukannya menerangkannya dalam kata-kata. Untuk mengajar pecahan kanak-kanak autistik, contohnya, anda boleh menggunakan sekeping kertas atau sekeping buah yang boleh dipotong untuk menunjukkan kuarters, pertiga, dan separuh. Dan untuk mengajar perkataan "pecahan," anda menunjukkan perkataan dengan contoh bergambar supaya anak itu dapat membentuk hubungan antara keduanya.
Katakanlah bahawa anda ingin mengajar kanak-kanak autistik kategori anjing. Setiap kali anda pergi menaiki atau berjalan kaki, tunjukkan pelbagai jenis anjing apabila anda melihatnya. Kenal pasti anjing itu sebagai anjing dan nyatakan jenis anjing itu (Bulldog, Dalmatian, dan sebagainya). Nyatakan apa yang menjadikannya anjing dan bukan kucing atau burung. Buku gambar yang menunjukkan pelbagai jenis anjing boleh membantu.
Seseorang yang mempunyai fungsi autisme terbaik dengan istilah literal, konkrit, tidak abstrak. Menjelaskan konsep dengan huraian terperinci tidak berkesan memaparkan gambar atau objek itu sendiri. "Gambar bernilai ribuan perkataan" adalah benar bagi seseorang yang mempunyai autisme. Dan untuk merumitkan perkara, seseorang autistik akan mengambil ungkapan idiomatik seperti petikan sebelumnya secara harfiah bahawa dia boleh bertanya, "Apakah seribu perkataan? "
Kanak-kanak autistik yang sangat teruk (atau kanak-kanak dengan autisme klasik) mungkin perlu menggunakan sentuhan sebagai kaedah pembelajaran yang paling dipercayai. Anda boleh berjalan seorang kanak-kanak dengan gejala autistik yang teruk melalui tugas baru dengan mengambil tangannya dan mendorongnya menyentuh objek yang terlibat, kerana dia mungkin tidak memahami bentuk dengan penglihatan jika pemprosesan visualnya terjejas.
Seorang kanak-kanak dengan autisme juga mungkin menghadapi masalah memindahkan kemahiran baru yang dipelajari, seperti mengikat tali kasutnya, kepada tugas baru jika anda mengubah keadaan sama sekali. Sebagai contoh, jika anda mengajar kanak-kanak bagaimana mengikat kasutnya dan kemudian memberinya sepasang kasut baru yang mempunyai tali berwarna cerah yang diperbuat daripada bahan yang berbeza, dia mungkin tidak dapat menggunakan kemahiran yang baru-baru ini dia belajar untuk mengikatnya. Walaupun kedua-dua keadaan mungkin kelihatan sama dengan anda, kanak-kanak autistik tidak menyedari bahawa tali adalah tali kasut dan dia boleh mengikat mereka dengan cara yang sama, kerana mereka kelihatan berbeza daripada yang biasa digunakannya. Anda juga harus mengekalkan konsistensi sentuhan apabila mengajar tugas-tugas seperti memancing kasut kepada anak autistik yang teruk.Sekiranya anda memperkenalkan sentuhan baru, anda perlu meluangkan masa untuk menyesuaikan diri dengan kanak-kanak autistik yang teruk kepada perubahan.
Apabila memperkenalkan kanak-kanak autistik kepada situasi baru, walaupun hanya satu atau dua butiran yang telah berubah, anda mesti berhati-hati untuk membiasakannya dengan aspek-aspek baru yang boleh menyebabkan kekeliruan. Jika dia pergi ke sekolah baru, misalnya, anda boleh membantu dengan membawanya ke sana sebelum hari pertama untuk melakukan lawatan, di mana anda menjelaskan apa yang akan berlaku dan menunjukkan kepadanya di mana item yang berlainan terletak dan bagaimana untuk menggunakannya. Mungkin anda juga boleh mengaturkannya untuk bertemu dengan guru barunya.
Dan sentiasa ingat untuk menjadi pemahaman dan belas kasihan. Kecemasan yang biasa dihadapi kanak-kanak dalam keadaan baru, seperti hari pertama sekolah, ditingkatkan dengan kesukarannya dalam memindahkan tingkah laku kepada tetapan baru - tetapan yang kelihatannya serupa secara konseptual tetapi muncul kepadanya untuk menjadi berbeza.
